在深化职业教育改革、落实“立德树人”根本任务的背景下，德阳安装技师学院语文教师苏柯文积极探索《语文·职业模块》教学新路径，以“劳模精神、工匠精神”为主线，推动语文课堂从“知识传授”向“素养赋能”转型，让学生在真实情境中“学语文、用语文”，真正实现学以致用、知行合一。

一、课程重构：从文本走向实践，让语文“活”起来

本学期，苏老师以“劳模精神工匠精神作品研读+微写作”为核心，设计了36课时的专题教学。课程打破传统语文教学的局限，将阅读、写作、口语表达与职业素养深度融合，引导学生从《庖丁解牛》《“探界者”钟扬》《品质》等经典当代文本中，理解“匠心”的内涵，感悟“坚守”的力量。

二、匠心工坊：在手作中体悟，在体验中成长

在“劳模精神工匠精神作品研读活动单元”中，我们首先将目光投向辽阔的“国家舞台”。学员们通过“国家工程信息卡”，领略了港珠澳大桥沉管隧道的毫米级对接。这些宏大的工程奇迹，将抽象的“工匠精神”具象为一项项举世瞩目的成就，在学生心中埋下了“为国筑基”的使命感与自豪感。从宏伟的工程蓝图转向鲜活的榜样力量，“大国工匠事迹表” 则让学生们与时代的楷模面对面。这些在平凡岗位上铸就非凡的真实故事，让“匠心”不再是书本上的概念，而成为有血有肉、可感可学的精神标杆，点燃了学生内心的敬佩与向往。

为让学生亲身体验“匠心”，课程特别设置“匠心体验工坊”，以“标准”启程，以“反思”收获，在匠心工坊中，动手制作并非第一步。任务开启前，一项至关重要的环节是——师生共同制定本次作品的“工匠标准”。什么是“优秀”的搭建作品？是“无毛刺”的细节，是“结体对称”的匀称，还是“接口严密”的精准？答案并非由教师单向给出，而是在讨论与思辨中共同确立。这一过程，将抽象的“匠心”化为清晰、可执行的目标，引导学生从起始便带着“尺度”与“意识”投入创作，在心中埋下对“品质”的敬畏。当作品完成后，工坊内没有紧张的评比与排名，取而代之的是一场温暖而深刻的“成果展示与反思”。我们鼓励学生展示自己的作品，并分享制作中的心路历程：“哪个环节最考验你的耐心？你又是如何沉下心来克服的？”“当你全身心投入时，是否感受到了时间流速的变化？”这些问题的背后，是对学生内在体验的珍视。在这里，一个不完美但记录了坚持的作品，远比一个完美却无故事的结果更受赞誉。学生们在分享中意识到，真正的收获不仅在于掌心的作品，更在于那段全神贯注、与困难对话的旅程，这正是专注力、坚韧品格与元认知能力的悄然生长。语文课堂不再是纸上谈兵，而是成为情感与精神的双重滋养。

三、采访匠人·书写匠心：做精神的传承者与传播者

课程最具特色的环节，是组织学生“采访身边的匠人”，并将访谈内容整理成人物通讯稿。学生遍访校园各个角落的真实故事，用文字记录他们的坚守与智慧。这一过程，不仅锻炼了学生的沟通与写作能力，更让他们成为工匠精神的“发现者、记录者、传播者”。

“我为自己写的通讯稿自豪！”——学生的反馈印证了课程改革的成效。他们在任务驱动中主动学习，在团队合作中提升表达，在真实写作中增强自信。语文不再是“死记硬背”，而是与职业发展、人格成长紧密相连的“活的能力”。